Сайт учителя начальных классов Дзюбы Татьяны Анатольевны

Урок обучения грамоте (обучения чтению) в 1 классе по «Букварю» Т.М. Андриановой.УМК «Планета Знаний».

Учитель Дзюба Татьяна Анатольевна, МКОУ Екатериновская ООШ Россошанского муниципального района Воронежской области.

Тема урока:Сочетание звуков [й’э],[й’о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й’э], [й’о].

Планируемые результаты:

Личностные

Формирование у учащихся осмысленного отношения к учебным действиям, интереса к изучению курса русского языка.

Предметные

Обучающиеся научатся:различать звуки и буквы, узнавать и называть буквы русского алфавита, определять количество букв и звуков в слове; составлять звуковую схему слова; озаглавливать текст; задавать к предметам вопросы кто? что?

Получат возможность научиться: объяснять значения слов, соблюдать нормы речевого этикета и правила общения, понимать значение многозначных слов в контексте.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные

Учащиеся на доступном уровне планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществляют контроль своей работы, вносят необходимые коррективы.

Познавательные

Общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для решения учебных заданий в учебной и дополнительной литературе, моделируют различные языковые единицы.

Логические: сравнивают слова со звуковыми моделями этих слов и делают выводы, выявляют общий признак у изображенных предметов.

Коммуникативные

Учащиеся учатся вступать в диалог, приводят доказательства истинности своих высказываний, участвуют в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Ход урока

1. Организационный момент.

Мы хотим побольше знать? (Да!)

Замечательно читать? (Да!)

На уроке будем спать? (Нет!)

Будем вместе рассуждать? (Да!)

И друг другу помогать! (Да!)

1. Речевая разминка.

1. Упражнение «Конфета».

Поочередно надуваем щеки, как будто перемещаем во рту конфету. Повторяем упражнение несколько раз.

1. Прочитайте с разной интонацией:

О.   О!   О?   О-О-О…

- Какие чувства, эмоции мы выразили? (Удивление, восторг, испуг и т.д.)

- Какой звук обозначает буква «О»? Какой он? (Гласный.)

- Что вы знаете о гласных звуках?(При произношении не встречают во рту преграды, их можно петь.)

- Какими буквами обозначаются гласные звуки в русском языке? (А, о, у, ы, э, и.)

-Найдите их на ленте букв.

1. Актуализация знаний

На доске запись:

 

Ель на ёжика похожа:

Ёж в иголках, ёлка тоже.

​

- Прочитайте запись на доске.(Дети читают запись.)

- Постарайтесь произнести это предложение очень быстро.

- Чем похожа ель на ёжика? (Они колючие, с иголками и т.д.)

- Для чего нужны иголки ёлке и ёжику? (Для защиты.)

- А похожи ли эти два слова? Чем? Давайте произнесем их вместе: [й’эл’], [й`ош].(Начинаются с одинакового звука.)

- Сколько звуков в слове «ель»? В слове «ёж»? Обозначим на схеме.

Слайд 2

 

- Какой первый звук в слове«ель»? А в слове «ёж»?

Верно, звук [й’], он одинаковый. Давайте произнесем его, дадим ему характеристику и обозначим на схеме.(Он согласный, мягкий, звонкий.)

Слайд 3

 

- С какой буквы начинается запись слов? Запишем эти буквы.(Буква «Е», буква «Ё»).

Слайд 4

 

- Чем похожи эти две буквы? (По форме, имеют одинаковые элементы и т. д.)

- Давайте еще раз произнесем их. Сколько звуков они обозначают?(Два.) Какие?(Согласный [й’] и гласный [э], согласный [й’] и гласный [о].)

Слайд 5

 

Значит буква «Е» обозначает два звука [й’э], а буква «Ё» два звука [й’о].

(На данном уроке речь идет только о тех случаях, когда буквы «Е» и «Ё» обозначают 2 звука).

1. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке? (Продолжим изучать буквы «Ее» и «Ёё» и звуки, которые они обозначают.)

- Чему мы должны будем научиться?(Читать слова, предложения, тексты, задавать вопросы, слушать товарищей и т.д.)

- Что вы уже знаете и умеете?

- А чему надо еще поучиться?

1. Применение знаний и умений в новой учебной ситуации.

1. Знакомство с написанием букв Е, е и Ё, ё.

- Рассмотрите букву Е. Найдите ее на алфавитной ленте, назовите ее «соседей». Слепите букву Е из пластилина. На что похожа буква Е? (Предположения детей)

На дворе – такая жалость!-

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась –

Буква Е зато осталась!

(Е. Тарлапан)

Е и Ё – родные сестры,

Различать сестёр не просто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

(В. Степанов)

Запись в рабочей тетради букв Е, е и Ё, ё.

- Запишите букву Е, превратите её в букву Ё.

Чтение слогов с буквами «е» и «ё».​

Прочитай. Подчеркни слова. (Рабочая тетрадь с. 36.)

Выполнение задания в рабочей тетради с. 36.

Впиши буквы е или ё.

 

1. Чтение слов с буквами «Е» и «Ё».

Чтение слов на стр. 76 «Букваря». Фонетический анализ слов «ели» и «ёжик» с опорой на схемы в учебнике.

1. Игра «Найди слово». Подготовка к восприятию текста.

Слова записаны на карточках и прикреплены к доске

​

Дети поэтапно выполняют задание и убирают лишние слова.

- В этом слове 1 слог​

- В этом слове 3 звука

​​

ёж

- В этом слове третий звук согласный, глухой, всегда твердый.

​​

- Какое это слово? Кто такой ёж?(Колючий зверек.)

- Кто видел ежа? Где?

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Учащиеся осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Ходил ежик по полянке.

Он искал грибы опятки.

Глазки щурил и моргал,

Но грибов не увидал.

Вверх смотрел он, вниз глядел.

Сам тихонечко пыхтел: «Пых-пых-пых.»

Смотрел налево: «Пых-пых-пых.»

Смотрел направо: «Пых-пых-пых.»

Начнем сначала.

1. Первичное чтение текста цепочкой.(Учебник, с. 76.)

Жили-были два ежа. Один ёж жил в бору под ёлкой. А под водой жила ёж-рыба.

У одного ёжика еда – грибы и плоды. А у ёж-рыбы – рыбки.

Один ёжик был пугливым и осторожным. А ёж-рыба, наоборот, сама была опасной.

1. Анализ текста.

- Сколько в тексте частей?(Три.)

- Сколько предложений? (7.)

- Как вы определяли границы предложений? (Первое слово пишется с большой буквы, в конце стоит точка.)

- О каких ежах идет речь? (Ёж – лесной зверёк и ёж-рыба.)

- Чем они похожи? (У этих ежей есть колючки.)

- Как вы думаете, почему ёж-рыба опасна?(Рыба-ёж обладает удивительной способностью раздуваться, так что хищнику такую рыбу проглотить и трудно и опасно. Укол колючками этой рыбы болезнен и опасен для неосторожных купальщиков. К тому же  эта рыба очень ядовита. Яда, содержащегося в одной такой рыбке, хватит на двадцать – тридцать человек! Но она живет в теплых морях и ведет ночной образ жизни, поэтому встретить ее трудно.)

- Кто видел рыбу-ежа? Где? Как она выглядит?

- В первом предложении назовите слово, в котором звуков больше, чем букв.(Ежа.)

-Почему в этом слове звуков больше, чем букв? Какие это звуки?

1. Моделирование текста.

Игра «Мультфильм». Работа в парах и группах.

Дети читают текст, каждая пара (сидящие за одной партой)прочитывает по одному предложению и изображает на листке бумаги картинку, символ, либо предмет, соответствующий этому предложению, и передают листок следующей паре. В конце получается покадровое изображение текста. Каждый ряд показывает классу свой мультфильм. Например, для первого предложения можно изобразить двух ежей, для второго предложения – ёлку и т. д. Можно предложить пересказать текст, пользуясь своим картинным планом.

- Почему этих разных животных назвали одинаково?(Рыба такая же колючая, как лесной ёж.)

- Как можно озаглавить текст? (Два ежа).

Заголовок печатается на доске и в тетради.

1. Словарная работа.

Слайд 6,7

​

- Назовите нарисованные предметы.

- Поставьте к ним вопросы «кто?» или «что?».

- Распределите слова по столбикам.

- Почему предметы одной пары имеют одинаковые названия?

Физкультминутка «Колючая встреча».

- Что значит «съежиться»? Покажите. В каких ситуациях мы можем съежиться? (Замерзли, испугались и т.д.)

Ёжик ёжится у ёлки,

Укололся об иголки.

Ёлка ёжится, дрожа,

Укололась об ёжа.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

1. Первичное закрепление новых знаний.

Работа в группах. Поиск информации в тексте.

- Прочитай те текст, найдите в нем ответ на вопрос. Подготовьтесь прочитать его для всех.

Текст одинаковый для всех. («Букварь», стр. 109). Каждая группа получает свой вопрос, готовится. Один представитель от группы зачитывает ответ.

Ёж.

Ходили ребята по лесу, нашли под кустом ежа. Закатали его в шапку и домой принесли. Положили на стол, поставили молока в поддонничке.

А еж лежит шариком и не шевелится

Потом высунулся из колючек черный ежиный носик и задвигался. Чем это вкусным пахнет?

Развернулся ёж, увидел молоко и стал его есть.

А потом ребята другим чем-то занялись, зазевались – ёжик и удрал к себе обратно в лес.

Е. Чарушин

Вопросы для групп:

1. Как еж оказался у ребят?

2. Что ёжик делал в доме?

3. Как ежу удалось убежать?

- Можно ли ловить и приносить в дом диких животных? Почему?

1. Обобщение и систематизация знаний.

- Кто пришел к нам в гости?

 

- Чем они друг от друга отличаются? А чем похожи?

- Расскажите, что вы узнали о них на уроке.

1. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока.

- Закройте глазки и вспомните все, что у нас было на уроке.

- Какие задания мы выполняли?

- что вам понравилось больше всего?

- Что у вас получилось лучше всего?

- Над чем надо еще поработать?

- Пригодятся ли нам знания, которые мы получили сегодня на уроке? Где?

- Что бы вы еще хотели узнать?

- А чему научиться?

- О чем хотите рассказать дома?

Давайте нарядим ёлочку: если у вас все получилось и понравилось, повесьте на нее , если не все понятно и надо еще в чем-то разобраться и потренироваться – , если было скучно и вы ничего не поняли – .

 

1. Домашнее задание по выбору

1 вариант. Узнайте, чем питается рыба-еж.

2 вариант. Узнайте, чем питается ёж.

 

Приложение

Рыба-еж – один из самых распространенных обитателей океанов, а так же тропических морей. Где есть кораллы, там и живет рыба-еж. В случае опасности она способна  проглатывать большое количество воды и раздуваться, как шар, выставляя во все стороны колючки, заменяющие ей чешуйки. Мясо и все внутренности этой рыбы очень ядовиты. Несмотря на это, в Японии блюда из рыбы-ежа  считается деликатесом, но к приготовлению таких блюд допускаются только специально обученные повара.

Рыбы-ежи питаются кораллами. На охоту обычно выплывают ночью.  Они отгрызают кусочки кораллов и дробят их острыми пластинками, заменяющими им зубы. Глотают  только съедобные части. Остатки известковых скелетов полипов накапливаются у них в желудке в виде порошка. Также они питаются моллюсками, устрицами иракообразными, разгрызая их  панцири при помощи своих сросшихся зубов. Могут охотиться на мальков.

 Ёж обыкновенный – это хищное млекопитающее. Он ведет ночной образ жизни. Чем питаются ежи в темноте? Они поедают различных насекомых: пчел, шмелей, ядовитых гусениц, жуков. Находят и съедают лягушек,  червей, мышей, а так же улиток и землероек. Так как организм этих колючих созданий устойчив к ядам, они с легкостью могут поедать змей, даже очень ядовитых, таких, как гадюка.  В еде ежи неприхотливы. Из растительной пищи они употребляют лесные ягоды, яблоки, груши, желуди. Как любое млекопитающее, мама-ежиха кормит своих детенышей молоком. Днем ежи, как правило, прячутся под валежником, в кустарниках, ямах, заброшенных норах.

 

Список использованной литературы

1. Андрианова Т.М. Букварь: для 1 кл. четырехл. нач. шк. – М. : АСТ : Астрель, 2014.

2. Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к  «Букварю» Т.М. Андриановой. 1 класс. – М.: Астрель, 2014.

3. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М. Андриановой и «Прописям» В.А. Илюхиной: программы, методические рекомендации, поурочные разработки. – М.: АСТ : Астрель, 2010.

4. Обухова Л.А., Жиренко О.Е., Дубинина И.В., Лукина Т.М. Как хорошо уметь читать: Книга для чтения в период обучения грамоте. – Воронеж, 2011.

5. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя / Сост. В. Волгина. – М.: Просвещение, 1991.

6. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику «Букварь» Т.М. Андриановой / автор – составитель Л.Ю. Терещук. – Волгоград: Учитель, 2012.​

www.zhivotnue.ru

www.syl.ru

www.wildfrontier.ru